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全面更新教育理念 推进课堂教学改革

2013年12月20日 11:16:22

全面更新教育理念 推进课堂教学改革

——山东考察之我见  西安市第二十三中学  邓浩

邓浩,西安市第二十三中学党总支副书记兼校长,  中共党员,数学高级教师:  2005年被中央教科所授予“全国科研型骨干校长”荣誉称号;2006年被市教科所评为国家”十五”课题研究实验先进校长;20(,7年被中国教育学会目标教学专业委员会评为“全国目标教学实验研究优秀校长”;2007年被区委、区政府授予莲湖区“先进教育工作者”称号;200g年被陕西省教育厅授予“陕西省第一批骨干中学校长”荣誉称号;2012年被中共陕西省委教育工委共青团陕西省委评为“支持共青团工作好校长”;曾任西安市莲湖区第十六届人民代表大会代表,现任中国共产党西安市莲湖区第十二次代表大会代表。

为进一步提升教育教学质量,加强对新课改精神与理念的理解与领会,教育局组织全区校长于4月份赴山东对杜郎口中学、潍坊五中、昌乐二中开展学习参观交流活动,整个活动过程安排紧张而有序,内容丰富而充实。我们走进课堂,观摩了三所学校的课堂教学过程,听取了这些学校关于自身教学改革情况的报告,与三所学校的领导、教师进行了面对面的交流。现将学习体会总结如下:

一、杜郎口中学

山东杜郎口中学作为农村地区一所普通的初级中学,近年来走出了一条行之有效的教改之路。他们围绕落实学生自主学习地位,通过实践逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式,即课堂自主学习的三个特点:立体式、大容量、快节奏;  自主学习的三个模块:预习、展示、反馈;课堂展示六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。如今因其生动的课堂、独特的教学、显著的效果,成为中国教育改革的先进典型。

1、听课的感受。

和其他学校的教室不同,杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板,教室外走廊上也有一面墙的黑板,“黑板作为检测学生的第一阵地”。学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵,每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每节课几乎都是讨论确定学习目标一一分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。学生的发言几乎不用举手,站起来就说,说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景。其间学生的讲解,不同意见的交锋,欢快的歌声,热烈的掌声此起彼伏,学生或站或坐或走动。杜郎口中学的课堂是全新的。这种课堂教学模式”充分调动了学生学习自主性、积极性,的确把课堂还给了学生”。切实体现了杜郎口学校礼堂的横幅”课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”的主张。

2、从报告中获得的启发。

杜郎口中学副校长在报告中介绍了他们的课堂模式:每节课45分钟,讲课不超过10分钟,有“三不讲理论”:学生会的不讲,学生有会的又不会的不讲,课本上有的不讲。教师要力争做到不讲,向”0+45”分钟迈进(这里的“0”是教师讲课时间,而”45”就是小学生的展示时间)。

教师在报告中向我们讲解了分组教学模式,每个班级一般分为六个组,每组组员结成学习上的帮扶对子,分组注意男女比例均衡,性格差异搭配。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长,负责管理全组,各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。而分组教学的指导思想则概括为“兵教兵,兵帮兵,兵学兵。”最大限度地发挥了学生学习的主体性、主动性,呈现出的是”兵教兵”  “兵练兵”  ”兵强兵”的独特而有效的课堂,从而培养学生的能力、魅力、魄力、实力、活力、潜力、创新力。

二、潍坊五中

潍坊五中作为一所城市初中,是山东省首批规范化学校、全国教科研示范学校。多年来,一直进行合作教学的课堂教学改革,走出了一条成功之路。

1、参观的感受。

走进潍坊五中校园,我就被浓浓的校园文化气息所感染。如这样的标语: “中华人民共和国是我们的祖国,我们爱我们的祖国”;潍坊是我们出生成长的地方,我们爱我们的家乡;这里是我们生活学习的地方,我们爱我们的学校。”使孩子们的内心,产生了好好学习的愿望,为他们的情感需要与精神需要提供了良好的条件。

还有一面30米的安全知识教育墙,包含了甲流预防知识、环保教育、自救自护常识、自然灾害防范、暴力伤害防范、家庭生活安全常识、集体活动安全知识、娱乐安全教育、饮食安全知识、体育活动安全知识、消防安全知识、交通安全知识等,感到校园文化建设注重细节,极大关注学生的存在与成长的本质。

2、听课的感受。

潍坊五中的教学模式与杜郎口中学有相似之处,也采用了分组分层教学,向“0+45分钟”模式迈进。采用了“自学10分钟+讨论10分钟+展示10分钟+教师精讲6-8分钟+达标测试5-7分钟”的流程。已达到学生”能力提升,课后拓展,巩固检测,自主学习”的目标。

3、潍坊五中校长兼潍城区教育局副局长为我们做了《落实课程,改变课堂,创新发展》的报告。讲述了一下几个专题:

①传统教学学习过程中存在的一些问题。

首先他在报告中总结了传统教学模式的一些弊端,如:课程并发症;三“死”  (死啃书本,死记硬背,死搬硬套)观念;教师主体论;教师主导课堂的结果——问答式课堂;学生思想道德观念落后;迷恋网吧游戏厅;学生喜欢标榜个性,追逐非主流文化等等现象。

②课改只道是寻常。

提出了以下观念:新课改是回归教育的本质;新课程改革教学模式的改革等。

重点介绍了如何开展合作式教学,讲了以下几个专题.A、合作学习是优质高效课堂的指南;B、合作学习模式是新的学习模式;C、合作学习的模式重点在于建模、入模、定模、出模;D、建立合作学习模式的规则:拼盘式、循序渐进式、竞争机制、均衡优质、  “堂堂清,单元请,全体请”;E、合作学习模式的原则:开放性、实践性、模糊性、差异性、创新性、生成性、全员性:F、合作学习课堂教学模式;G、合作学习模式文化与评价。

从该报告中,可使人感受到“合作教学”模式有以下成功之处:第一,师长变学长,变教为启,变教为帮;第二,学生是学习的主人,变被动接受为主动探究;第三,教室功能的转变,变教室为学室,变讲堂为学堂。这种课堂解放了学生的头脑,解放了学生的双手,解放了学生的眼睛,解放了学生的嘴巴,解放了学生的空间和时间,把每个学生都变成学习者、探究者、管理者和学习的受益者。

“合作教学”模式不仅给学生创造了更多的主动探究的机会,还调动了学生学习的积极性,培养了学生创新意识,大大提高了课堂教学效率。  “每一个学生都是一朵玫瑰,虽然花开有早有晚,花期有长有短,但每一个学生都一样的美丽。”而“合作教学”模式正是为学生提供了展示舞台的空间,让课堂变成学生的学习绿地,使学生感受到学习的快乐,使每个学生真正享受到“花期”的美丽。

三、昌乐二中

该校创办于1959年7月,省级规范化学校,目前有158个教学班,8800名在校生,652名教职员工。在这里赵丰平校长的报告深深打动了我们。他提出的口号“高考成绩只是教育的副产品。”切实反映了教育的育人理念。

昌乐二中的高效课堂采用“271”模式,:赵丰平校长系统介绍了”271高效课堂基本理念”以及分组教学模式:每班分为9组,每组6人,分AA--BB—CC三个层次,这与杜郎口中学和潍坊五中有相似之处。

在教育教学上昌乐二中又有自身的特色,如:

①学习内容方面

20%的知识——自学学会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

C学生组成方面

20%学生——特优生

70%学生——优秀生

10%学生——待优生

①课堂时间分配

20%(10分钟)——老师指导、点拨、答疑

70%(30分钟)——学生自学、讨论、展示

10%(5分钟)——学生自己总结、巩固、检测

特别是“271”模式的五个基本步骤:读书自学、自主探究完成学案、训练应用一分组合作、讨论解决一层示点评、总结        升华+总结反刍、当堂检测给我们留下极为深刻的印象。

“271课堂教学法则”打破了教育的单向传授形式,打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化。

四、反思与借鉴

作为课改先进学校,山东三校有着非常先进而独特的理念和做法,其对课改作出的尝试是我们可资学习的宝贵财富。反思我校课堂教学存在许多需要改进的地方,在学习三校经验的基础上,拓宽我们的教育教学思路,更好地结合我校实际开展教育教学工作,从而走出自己的教学新思路,提升学校的教学水平,真正实现“把学生培养成有价值的人”的终极目标。结合我校实际,可以从以下方面着手:

1、利用教研组活动、集体备课时间,寻找自己教学过程中的不足和失误之处,以提高教师的教育教学能力。在日常工作中积极学习导学稿、课堂实录等,借鉴他们的成功经验,取人所长,补己所短,转变教学观念,将课堂由教师为主体转变为主导,将学生由被动学习转为主动参与,打造适合我校自身发展的高效课堂。

2、改变自己的教学模式,把合作教学模式引入我们的课堂,要让尽可能多的学生真正参与到合作学习中。以学生为中心,引导他们自主地去学习。努力在我们的校园和课堂上,不停息地探索、实践,寻求适合我校特点的课堂教学模式,为我们的学生创造更加宽松的学习氛围,更加自主的学习方式,更加有效的课堂教学。

3、推进教师之间的合作学习,包括指导性的教师合作学习(如邀请同事进行课堂观摩与诊断指导自己的教学、教学评估小组行动等),观摩型的教师合作学习(如观摩教学、教学展示等),研究型的教师合作学习(如小组合作教学、课堂事件调研、反思

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