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学习情境

2012年11月20日 20:00:24

  学习情境是泛指一切用于学习主体,并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。在教学设计与实施过程中,要尽可能创设真实、完整的教学情境。

  依据不同的标准,学习情境有不同的分类:

  1、依据情境呈现的内容来分,有故事情境、问题情境、资源情境、虚拟实验情境,不同的学科可以有更多更细的情境一类型;

  2、依据情境的真实性来分,有真实情境(学生可以亲临的现场,如工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景)、模拟真实情境(如模拟法庭、消防演习、情景剧等)、虚拟现实情境(如虚拟实验、虚拟手术等),等等;

  3、依据情境所支持的学习来分,有自主探索情境、合作学习情境等。

  学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境,使学生有身临其境的感觉,以激发学生的学习动机,并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。

  创设情境的方法多种多样:播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演活动......当然,所有这些活动都有一个先决条件----必须与当前学习主题密切相关,否则达不到创设情境的目的。

 

设计学习情境时应该注意的问题

  1、不同学科对情境创设的要求不同,情境设计要注意学科的特点。有的学科内容具有严谨结构(如数学、物理、化学等),这就要求创设有丰富资源的学习情境,其中应包含许多不同的情境实例和有关的信息资源,以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索;有的学科内容不具有严谨结构(如语文、外语等),这时应创设接近真实情境的学习情境,在该环境下应能仿真实际情境,从而激发学习者参与交互式学习的积极性,在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。

  2、把握教学内容、教学目标与情境创设的关系。不同的教学内容、不同的教学目标需要不同的表现手段与表现方式,需要不同的学习方法;不同的对于不同目标的内容教学效果是不一样的。在创设情境时,要把握好情境与这两者的关系,如提供学习资源的学习情境适用于知识的学习,渲染气氛的情境适用于角色扮演,仿真学习情境适用于体验式的问题解决教学,等等。

  3、学习情境的创设要符合学习者的特征。学习是个性化的行为,在创设情境时要充分考虑到学习者原有的知识、技能,考虑到学习者的学习动机、态度,考虑到学习者的年龄和生理发展特征,要能促进学习者产生积极的情感体验。

  4、学习情境是促进学习者自主建构知识意义的外部条件,是“外因”。无论是哪一种学习情意,都要为促进学习者自主学习,最终完成意义建构服务。

  5、学习任务与真实学习情境必须相融合,不能处于分离或勉强的状态,学习情境要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾问题。

  6、不能滥用媒体情境。信息技术对创设情境有潜在的优势,但是应该注意不能以媒体情境代替全部的真实情境。

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